Tre parole improvvisazioni

Gli attori degli studenti amano migliora. Questo genera molto pensiero originale in breve tempo.

Se focalizzi il pensiero degli attori degli studenti su tre parole o frasi scelte a caso per guidare la loro creazione di una scena improvvisata, li libererai a pensare in modo molto più creativo rispetto a se avessi detto loro di creare una scena su qualcosa. Sebbene sembri controintuitivo, l'impostazione dei limiti libera effettivamente la creatività.

Questo esercizio offre una pratica degli studenti in rapida collaborazione, processo decisionale e improvvisazione in base a una piccola quantità di pre-pianificazione.

Istruzioni dettagliate per facilitare questa improvvisazione

1. Prepara una serie di parole su singoli scivoloni della carta. Puoi preparare il tuo o visitare questa pagina per elenchi di parole che puoi scaricare, fotocopia, tagliare e utilizzare con i tuoi studenti.

2. Posizionare gli scivoli di carta contenente le parole in un "cappello", che ovviamente può effettivamente essere una scatola o una ciotola o qualsiasi altro tipo di bidone.

3. Dì agli attori degli studenti che lavoreranno in gruppi di due o tre persone. Ogni gruppo sceglierà tre parole a caso e si incontrerà per decidere rapidamente i personaggi e il contesto di una scena che in qualche modo impiegherà le loro tre parole scelte. Le singole parole possono essere pronunciate nel dialogo del loro improvvisazione o possono essere semplicemente suggerite dall'impostazione o dall'azione. Ad esempio, un gruppo che ottiene la parola "cattivo" può creare una scena che presenta un personaggio che è un cattivo senza mai includere quella parola nel loro dialogo. Un gruppo che ottiene la parola "laboratorio" può impostare la propria scena in un laboratorio scientifico, ma non usare mai la parola nella loro scena.

4. Di 'agli studenti che il loro obiettivo è quello di pianificare e quindi presentare una scena breve che ha un inizio, un mezzo e una fine. Ogni membro del gruppo deve svolgere un ruolo nella scena improvvisata.

5. Ricorda agli studenti che una sorta di conflitto all'interno di una scena rende generalmente più interessante da guardare. Consiglia di pensare a un problema che le tre parole suggeriscono e quindi pianificare come potrebbero funzionare i loro personaggi per risolvere il problema. Se i personaggi ci siano o meno è ciò che tiene a guardare il pubblico.

6. Dividi gli studenti in gruppi di due o tre e lascia che scelgano tre parole a caso.

7. Dai loro circa cinque minuti per pianificare la loro improvvisazione.

8. Raccogli l'intero gruppo insieme e presenta ogni scena improvvisata.

9. Puoi scegliere di far condividere ogni gruppo le loro parole prima della loro improvvisazione o puoi aspettare fino a dopo l'improvvisazione e chiedere al pubblico di indovinare le parole del gruppo.

10. Dopo ogni presentazione, chiedi al pubblico di complimentarmi con gli aspetti forti dell'improvvisazione. "Cosa ha funzionato? Quali scelte efficaci hanno fatto gli attori degli studenti? Che ha dimostrato un forte uso di corpo, voce o concentrazione nell'esibizione della scena?"

11. Quindi chiedi agli attori degli studenti di criticare il proprio lavoro. "Cosa è andato bene? Cosa cambieresti se dovessi presentare di nuovo l'improvviso? Quali aspetti dei tuoi strumenti di recitazione (corpo, voce, immaginazione) o abilità (concentrazione, cooperazione, impegno, energia) ritieni di dover lavorare e migliorare?

12. Chiedi all'intero gruppo-attori e pubblico-condividere idee per modi per migliorare la scena improvvisata.

13. Se hai il tempo, è bello inviare gli stessi gruppi di attori degli studenti per provare la stessa scena improvvisata e incorporare le raccomandazioni con cui sono d'accordo.

Risorse addizionali

Se non l'hai già fatto, potresti voler rivedere l'articolo "Guildeline di improvvisazione in classe" e condividerlo con i tuoi studenti. Queste linee guida sono disponibili anche in forma di poster per studenti più anziani e giovani.